POR UNA EDUCACION LIBRE DE DISCRIMINACION ESCOLAR 

Como ya lo hemos mencionado varias veces en nuestro anteproyecto que trata sobre la discriminación,  se ha mencionado en todos los ámbitos en los que se presenta y como lo hemos hablado en nuestro tema en las aulas de clases ya que es muy común, algo grave y también se ha dado a conocer los porque se presenta y como afecta en muchos casos en lo emocional y personal a un niño.

Una posible solución que se podría dar al problema central del que estamos hablando es sugerir que en las aulas se centre un poco más entorno del alumno y que sea un poco más sensible en metería de género, donde la enseñanza y el aprendizaje sean participativos, en el que juego y estudio se combinen de manera participativa es decir un ejemplo claro sería que en deportes como el fútbol entre otros que son más masculinos se les incluya también a las niñas y así se fomente el juego de manera que se comparta entre todos independientemente del género y más bien se les dé la oportunidad de participar.

También es importante que en nuestras aulas la participación en los temas a tratar es importante y que todos los alumnos se sientan capaces y seguros de poder dar su opinión sin que se genere ningún tipo de burla así la respuesta llegase hacer incorrecta, como docentes es importante que en las aulas existan ciertas reglas para que así estos actos de discriminación no se sigan presentando

Otro punto importante sería que los docentes puedan recibir capacitación en materia de igualdad de género en el aula, para que así puedan hablar con mucha más seguridad y conocimiento a sus alumnos en espacios como charlas exposiciones etc.

Por otra parte los entes directivos de la institución deben dar seguridad al niño y a la niña al momento de presentarse un acto de discriminación para que cuando cualquiera que sea víctima, pueda acercarse y dar a conocer el problema se sienta seguro y que se le pueda dar solución rápida para que esto acabe

Sin algún caso ya es extremo y el niño y la niña está presentando problemas emocionales o de otro tipo, se pueda contar con la ayuda de asesoría de una psicóloga quien lo acompañe en este proceso, lo ayude y que el niño no siga desarrollando más problemas e inseguridades sino que por el contrario se empiece a sentir mejor cada día más seguro de sí mismo y entienda y convenza de que es igual a todos sus compañeros y que tienen las mismas capacidades y habilidades independientemente de sus rasgos físicos, manera de pensar, religión etc.

Soluciones para erradicar la discriminación escolar

- Corregir al niño desde el amor cuando se esté en presencia de una conducta discriminatoria, desde burla o rechazo e incentivarlo a la reflexión.

- Reforzar en nuestros niños que todos los seres humanos tenemos capacidades diferentes y que por eso somos una sociedad diversa y que nos complementamos uno a otros y dar ejemplo de ello.

- Apoyar a los niños en el desarrollo de la empatía y la tolerancia.

- Poner en practica comportamientos basados en valores para servir de ejemplo para nuestros niños.

- Como adulto evitar los prejuicios en nuestras actitudes. 

- Realizar campañas de información en escuelas y colegios para fomentar valores respeto y tolerancia para la sociedad.

Presentado por:

-Guerrero Ibarra Mabel Yised ID:764230

-Males Gomez  Yesica Lorena ID:764415

-Murcia Masmela Daniela  ID:748306

 POR UNA EDUCACION LIBRE DE DISCRIMINACION ESCOLAR 

Cuando el centro de estudios se convierte en un espacio hostil, los y las estudiantes afectados pueden experimentar “fracaso escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, con lo que se configura una personalidad insegura para el desarrollo óptimo de la persona, a nivel individual y social”.

 Lamentablemente, estamos siendo testigos de la rápida expansión y gravedad de la agresión entre estudiantes en los espacios educativos. Se trata tanto de comentarios ofensivos, como actitudes y acciones hirientes. Los y las docentes se encuentran lejos de poder revertir la tendencia por falta de recursos personales y de mecanismos institucionales promotores del enfoque de derechos en la educación.

Este comportamiento discriminatorio es conocido como “acoso escolar”, “matonismo” o “bullying”. En casos extremos, se han reportado impactos que van desde el retiro del o la estudiante de la institución educativa, hasta el suicidio y el homicidio.

Sus negativos efectos no sólo comprometen seriamente el derecho a la educación, tal como se tutela en la Declaración de los Derechos de la Niñez, adicionalmente, marcan la vida adulta de las personas afectadas y pueden hasta llegar a atentar contra el sistema democrático, el desarrollo, la seguridad y el progreso de las sociedades libres. Estudios recientes muestran a no menos de 15% de las y los estudiantes en el mundo con afectación por este tipo de maltrato y agresión. 

El papel del agente educativo, el desarrollo de competencias, y la educación en la Primera Infancia

Antes de precisar el rol de los agentes educativos en el desarrollo integral de la primera infancia, la educación inicial y el desarrollo de competencias, es necesario hacer algunas aclaraciones: 

La educación inicial es un proceso permanente y continuo de interacción y relaciones sociales de calidad, referentes conceptuales mentes y oportunas, que permiten a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar sus competencias.

 * Es inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños. 

 * Considera que todos los niños y niñas, independientemente del contexto sociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si encuentran un ambiente que satisfaga sus necesidades básicas de afecto, cuidado y alimentación.

 * Es integral, en ella pueden identificarse por lo menos tres dimensiones del nuevo concepto sobre los niños, las niñas y su desarrollo; su socialización en los diferentes ámbitos en que participan la familia, la comunidad y los agentes educativos; y su cuidado y protección, que exige la acción articulada de sectores especializados para su atención. 

En conclusión los agentes educativos responsables de la educación para la Primera Infancia, deben adelantar procesos educativos intencionados, pertinentes y oportunos generados a partir de los intereses, características y capacidades de los niños y las niñas, con el fin de promover el desarrollo de sus competencias, liderando un cambio cultural que impulse prácticas pedagógicas acordes con este marco. Por lo tanto, se espera que los agentes educativos asuman su papel como promotores del desarrollo de competencias, a partir de la observación, el acompañamiento intencionado, la generación de espacios educativos significativos y el conocimiento de quiénes son aquellos niños y niñas.

Sobre los niños y las niñas, los agentes educativos cuentan con una herramienta muy valiosa: la observación. A pesar de referirnos a una herramienta natural usada por todos, hay una gran diferencia entre mirar y observar. Mientras mirar se refiere a captar con la vista lo que tenemos a nuestro alrededor, observar implica mirar con un propósito y formular preguntas que ayuden a su cumplimiento.

El agente también debe observar los progresos de los niños y las niñas (planteamiento y resolución de problemas, comunicación e interacción con otros, etc.), de tal forma que pueda orientar su acción educativa impulsando el desarrollo de sus capacidades y competencias. Es necesario recordar que sus acciones no necesariamente dan cuenta definitiva de su capacidad o competencia.

Presentado por:

-GUERRERO IBARRA MABEL YISED ID:764230

-MALES GOMEZ  YESICA LORENA ID:764415

-MURCIA MASMELA DANIELA  ID:748306